Sehingga bisa dilihat pada memory singging, strategi pengulangan ritme singkat dengan rekaman visual mengatasi lemahnya memori auditori serta frustrasi yang dialami dan berulang, memicu respons senyum kepuasan saat anak hafal secara mandiri dan mengurangi kebiasaan pengulangan.
Kemudian untuk hearing, penyesuaian volume serta penggunaan headphone menangani sensitivitas suara, menghasilkan peningkatan fokus dan ungkapan tenang.
Aspek reading, memanfaatkan kartu warna atau alat peraga yang sederhana, dalam permainan pencocokan untuk hindari kelebihan beban visual.
Sementara finger drill, menerapkan latihan bertahap satu-dua jari, mengurai kekakuan motorik dan gerakan berulang, sehingga anak merespons dengan tangan lebih lentur serta inisiatif.
Membentuk respons positif berupa interaksi lebih baik, penguasaan emosi, dan kemandirian belajar yang mendukung tujuan yang diharapkan.
- Kesimpulan
Metode pembelajaran piano bagi anak autis melalui pendekatan fenomenologi deskriptif, ditemukan bahwa strategi adaptif seperti memory singing, hearing, reading notasi visual, dan finger drill sangat selaras dengan karakteristik neurobiologis anak autis yang lebih unggul dalam, pengolahan informasi visual serta sensorik.
Meskipun menghadapi tantangan signifikan berupa kesulitan komunikasi, gangguan interaksi sosial, dan perilaku repetitif yang dapat memicu frustrasi atau kehilangan focus dan dapat diatasi dengan modifikasi seperti ritme pendek bertahap, pengaturan volume terkendali, simbol sederhana, serta istirahat sensorik berhasil mengatasinya secara efektif.
Respons positif dari anak autis, termasuk peningkatan fokus, regulasi emosi, kemandirian belajar, dan inisiatif interaksi, menegaskan bahwa pembelajaran piano berpotensi menjadi jembatan optimal untuk mengembangkan potensi emosional, dan keterampilan mereka, sejalan dengan tujuan Pendidikan.
- Kepustakaan
Arief Nuryana, Pawito, Prahastiwi Utar. 2019. “Pengantar Metode Penelitian kepada suatu pengertian yang mendalam mengenai konsep Fenomologi. ENSAINS: Vol. 2 No 1 2019:21.
Endang Tyasmaning, 2022. “Model dan Metode Pembelajaran. Malang: Institut Agama Islam Sunan Kalijogo.
Lia Hadini, Nova Estu Harsiwi, 2025. “Analisis Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus Autisme. JURNAL: MEDIA AKADEMIK (JMA), Vol.3 No.6 Juni 2025: 3.
Melsa Oktavia, Mepi Junita Sari, 2024. “Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus dengan Anak Autis. Educational Journal of Innovation and Publication, Volume 3 No 1, 2024: 71.
Pandapotan D, dan Trisakti. 2017. “Metode Pembelajaran Piano untuk Anak Usia 3-5 Tahun. Jurnal Pendidikan Sendratasik, Vol 5 No 1 2017: 4.
Risma Darma Ulima Banurea, Riski Erisah Simanjuntak, Romauli Siagian, Helena Turnip. 2023. “Perencanaan Pendidikan. Pediaqu:Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora. Volume 2 No 1. 2023: 89.
Yerlin Vinni Sutri, Tarisih, Susanti Embong Bulan, Nova Liesye Lumempouw. 2021. “Peran Pendidikan Musik Terhadap Kemampuan Anak Berkebutuhan Khusus Mempelajari Pendidikan Agama Kristen. Indonesia Journal of Religious Volume 4, No 2, 2021: 19.
[1] Risma Darma Ulima Banurea, Riski Erisah Simanjuntak, Romauli Siagian, Helena Turnip. Perencanaan Pendidikan. (Pediaqu:Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora. Volume 2 No 1. 2023: 89).
[2] Endang Tyasmaning, Model dan Metode Pembelajaran, (2022: 9).
[3] Melsa Oktavia, Mepi Junita Sari, Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus dengan Anak Autis, (Educational Journal of Innovation and Publication, Volume 3 No 1, 2024: 71)
